作文の時間、『うつしまるくん』（※視写教材 光村教育図書）で練習したあと、「話し言葉から書き始める」作文を書かせました。
書き出しを３パターン示し、どれかを選び、そして続きを書く、という方法です。
示したパターンは、
① 「あ！しまった！」
② 「うわ！これはなんだ？」
③ 「たいへんだ。もうこんな時間だ。」
です。
いくつか紹介します。
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「あっ！しまったー！家にかえるのをわすれていた。」
と、まりちゃんがいいました。とけいをみたら、まりちゃんが
「まだ１２時だ。」
と、言いました。
「あー、よかった。」
と、まりちゃんが言いました。
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「うわ！これはなんだ？」
びっくりして、先生が見てみたらユーフォーがとんでいました。
先生は、ほんものとおもってにげだしました。
ほんとうは、子どものいたずらだったのでした。
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「たいへんだ。もうこんな時間だ。学校にちこくする。」
と、ゆうたが言いました。ちこくしました。ろうかにたっていたら、カラスがとんできてぶつかりました。
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「たいへんだ。もうこんな時間だ。はやく学校へいかないと。先生なのに！」
と、先生が言いました。
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「あっ！しまったー！もう、こんな時間。先生におこられちゃう。」
ゆうたは、いそいでごはんをたべました。はをみがきました。「ハラハラドキドキ」ゆうたは、はしりながら思っています。学校につきました。
「ちこくしちゃった。」
「こら〜。」
先生がいいました。
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「 」（話し言葉）で書き始めるだけで、ずいぶん作文の質が上がります。
引き込まれてしまうのです。
ただ、この授業でひとつ反省すべきことは、中身に制限を加えず自由に書かせると、下品なものに走ってしまうということ。（笑ってしまう自分もダメでした・・・）
下品な笑いは、「ユーモアではない」ということを話していく必要を感じました。（自戒の念もこめて）
作文（日揮指導も含む）はときどき指導を入れないと、おもしろみのないありきたりなものになってしまいます。
子どもが、そのとき見たもの、聞いたこと、思ったこと、話したこと、したことなどを、そのまま自分の言葉で書かせたい。
うまく言えないのですが、その子にしか書けない「生き生きとした」表現・・・日常の、ほんの一面を切り取り、その場面を素直な言葉であらわす、そういった作文を書かせたいと考えていました。
話し言葉から書き始めることも、表現技法のひとつです。
なかなか書き始めることができない子どもも当然います。
何人かの作文を読んで聞かせたり、その子に読ませたりすることで、「あ、そう書けばいいのか。」と、気づかせるようにしました。
それにしても、作文指導は難しい・・・。
そして、おもしろい！そう思います。
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